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澄清學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字的幾種認(rèn)識(shí)誤區(qū)
澄清學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字的
幾種認(rèn)識(shí)誤區(qū)
艾北疆
國家通用語言文字是中華文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標(biāo)志，是中華文化傳承、發(fā)展、繁榮的重要載體。無論是構(gòu)建中華民族共有精神家園，還是提高中華民族文化軟實(shí)力，都需要做好國家通用語言文字推廣工作，為更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的中華文化自信提供動(dòng)力源泉。
學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字，是全國各族人民應(yīng)當(dāng)履行的公民義務(wù)。教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，民族教育是教育事業(yè)的重要組成部分。學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容是課程教材，建設(shè)什么樣的教材和教材體系，實(shí)質(zhì)上是國家意志的體現(xiàn)，是國家事權(quán)?！吨腥A人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話”?！吨腥A人民共和國民族區(qū)域自治法》在規(guī)定“保障各民族使用和發(fā)展本民族語言文字的自由”的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)“推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范漢字”的義務(wù)。在全國范圍內(nèi)推廣國家通用語言文字，是各族人民必須履行的法定義務(wù)，不針對特定民族、特殊地區(qū)、特別群體。學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字，對以漢語為本民族語言文字的人來說，要求學(xué)好普通話和規(guī)范漢字，克服方言的影響，實(shí)現(xiàn)“語同音”；對少數(shù)民族來說，在學(xué)好本民族語言文字的同時(shí)，也要學(xué)好普通話和規(guī)范漢字，不能把國家通用語言文字當(dāng)成可學(xué)可不學(xué)、學(xué)好學(xué)不好無所謂的第二語言文字。因此，少數(shù)民族學(xué)習(xí)和使用“普通話和規(guī)范漢字”不能看成是“學(xué)習(xí)和使用漢族的語言文字”，而是學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字。學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字是每個(gè)中國人的權(quán)利和義務(wù)，不是個(gè)人私事。那種認(rèn)為這是“漢化（同化）少數(shù)民族”“消滅少數(shù)民族語言文化”的言論，是對國家語言文字政策和雙語教育的誤解，甚至是誣陷。一個(gè)國家、一個(gè)民族是否擁有統(tǒng)一、規(guī)范的語言文字，是關(guān)系到國家統(tǒng)一和民族凝聚力的具有政治意義的大事。
學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要體現(xiàn)。共同語言是國家統(tǒng)一的文化基礎(chǔ)，兩千多年以來，中國多次改朝換代，之所以沒有分裂，使用共同的語言文字是一個(gè)重要的原因。秦始皇統(tǒng)一中國后立即采取了的“書同文、車同軌、量同衡、行同倫”，徹底結(jié)束了自東周以來各國紛爭、分裂的局面，為統(tǒng)一多民族國家的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。此后，無論哪個(gè)民族入主中原，都以統(tǒng)一天下為己任，都以中華文化的正統(tǒng)而自居。作為重要的文化符號(hào)，國家通用語言文字在中華民族共同體的形成過程中發(fā)揮著重要作用。馬克思在《路易斯·亨·摩爾根〈古代社會(huì)〉一書摘要》中指出，人類的文明期“從標(biāo)音字母（的發(fā)明）和文字記錄的創(chuàng)作開始”。斯大林在1913年的《馬克思主義和民族問題》給“民族”的定義中，把“共同語言”看作是“民族”的四個(gè)特征之一。中國共產(chǎn)黨在 2005年召開的中央民族工作會(huì)議上也把“語言”作為“民族”具有的共同特征加以強(qiáng)調(diào)?？梢?，共同語言是民族共同體的特征和標(biāo)志。學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字，不僅是每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，也是公民具有國家意識(shí)、主權(quán)意識(shí)、法制意識(shí)、文明意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)的具體體現(xiàn)。
國家通用語言文字的學(xué)習(xí)和使用，不會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族語言文字的消失。國家通用語言文字和少數(shù)民族語言文字，都是中華民族的血脈，猶如“大動(dòng)脈”和“毛細(xì)血管”的關(guān)系，“動(dòng)脈”通，“毛細(xì)血管”通，中華民族的文化基因才能健康延續(xù)，二者缺一不可。內(nèi)蒙古是邊疆民族地區(qū)，生活著除珞巴族以外的55個(gè)民族，在長期的歷史交往中，國家通用語言文字已成為各民族共同的文化符號(hào)。在全區(qū)推廣國家通用語言文字是各民族“文化融通”的顯著標(biāo)志，體現(xiàn)了“書同文、語同音、人同心”的中華民族共同期盼，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的必然途徑。
學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字是促進(jìn)各族人民交往交流交融的重要載體。語言是人與人之間交流思想、傳達(dá)信息和社會(huì)交際的工具；文字則是記錄語言的書寫符號(hào)，是文明傳承的載體。在多民族、多語言國家內(nèi)選擇一種社會(huì)功能廣泛的語言作為通用語，既是為了達(dá)到相互溝通、相互了解的目的，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“語言相通是人與人相通的重要環(huán)節(jié)，語言不通就難以溝通。”改革開放以來，雖然國家一直致力于推進(jìn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育，各族人民群眾科學(xué)文化知識(shí)水平明顯提升。但客觀地講，中西部地區(qū)包括我們內(nèi)蒙古自治區(qū)，還有很多青壯年、牧民無法使用普通話進(jìn)行基本的溝通交流，這個(gè)問題已經(jīng)成為阻礙個(gè)人脫貧致富、影響地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、制約民族地區(qū)團(tuán)結(jié)和諧進(jìn)步的重要因素。內(nèi)蒙古從今年秋季學(xué)期起，全區(qū)民族語言授課學(xué)校小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)開始使用國家統(tǒng)編《語文》教材，并使用國家通用語言文字授課后，全區(qū)民族語言授課中小學(xué)其他學(xué)科課程設(shè)置不變，使用教材不變，授課語言文字不變，蒙古語文、朝鮮語文課時(shí)不變，現(xiàn)有雙語教育體系不變。這項(xiàng)政策充分考慮到了內(nèi)蒙古地區(qū)工作實(shí)際，體現(xiàn)了黨和國家對內(nèi)蒙古事業(yè)的關(guān)心關(guān)懷，有利于打破各民族間溝通的語言障礙和文化壁壘，有利于促進(jìn)民族語言授課學(xué)生與其他各民族學(xué)生交往交流交融，為學(xué)生今后的升學(xué)就業(yè)和成長進(jìn)步拓寬了渠道，是一項(xiàng)既利于當(dāng)前、又利于長遠(yuǎn)的工作，也是我們必須完成的一項(xiàng)重大政治任務(wù)。
學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字是促進(jìn)各族人民提高能力素質(zhì)的重要手段。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，迎來了實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的光明前景，國家文化軟實(shí)力和中華文化國際影響力不斷提升。國家通用語言文字承載的中國人民沉淀了幾千年的文化資源和中國智慧越來越受到世界關(guān)注，前所未有地?zé)òl(fā)出迷人的魅力和光彩。國家通用語言文字成為越來越重要的國際語言，全球范圍內(nèi)學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增多。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)“少數(shù)民族學(xué)好國家通用語言，對就業(yè)、接受現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、融入社會(huì)都有利?！痹谌蚧慕裉欤贁?shù)民族孩子學(xué)好國家通用語言文字意味著多學(xué)到一項(xiàng)技能，能學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，能更好地融入社會(huì)，獲得更多展示自我、發(fā)展自我和實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)。近年來，內(nèi)蒙古堅(jiān)定不移推進(jìn)國家通用語言文字的雙語教育，取得了階段性成果。實(shí)踐證明，越來越多的少數(shù)民族孩子從中受益，他們憑借學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言文字的優(yōu)勢，走出草原、走向全國、走向世界，在建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在世界的舞臺(tái)上展現(xiàn)風(fēng)采，為自己的人生打開了一片新天地。可以預(yù)見，內(nèi)蒙古當(dāng)前推行國家統(tǒng)編的《語文》《道德與法治》《歷史》三科教材，必將進(jìn)一步提升少數(shù)民族學(xué)生掌握國家通用語言文字的能力，相對于使用民族語言翻譯教學(xué)的做法，教師、教材、信息等方面的資源更加豐富，豐富的教學(xué)資源更加有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有助于少數(shù)民族學(xué)生享受更加公平、更加有質(zhì)量的教育，不存在“不利于少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展”的問題。
總之，國家通用語言文字教育是黨中央、國務(wù)院作出的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略決策，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要舉措，是民族教育沿著正確方向前進(jìn)的根本保證，必須堅(jiān)定地貫徹執(zhí)行。同時(shí)，要加強(qiáng)輿論的宣傳和引導(dǎo)，從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的高度，認(rèn)識(shí)國家統(tǒng)編教材和通用語言文字教育的重要性和必要性，始終把黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)貫徹好、落實(shí)好。